Tematické dni
Týždeň zdravej výživy a Deň jablka
V rámci **Týždňa zdravej výživy** sme si na našej škole pripomenuli, aké dôležité je **starať sa o svoje zdravie a správne sa stravovať**. **Počas celého týždňa sme sa na hodinách rozprávali o význame ovocia, zeleniny a vyváženej stravy**. Pri príležitosti **Dňa jablka** sme navyše **rozdávali jablká**, aby si každý mohol pochutnať na tomto zdravom a chutnom ovocí, ktoré symbolizuje zdravie a vitalitu.
**Prváci **si deň užili v pokojnej, tvorivej a radostnej atmosfére. Deti boli aktívne, zvedavé, spolupracovali a s nadšením sa zapájali do všetkých činností. Ciele tematického dňa boli naplnené - deti sa učili hravo, cez zážitok a zmysly, získali tak nové poznatky o ovocí, zažili veľa radosti, **rozvíjali sociálne a praktické zručnosti**.
**Druháci** na začiatku hodiny ČaSP sa spoločne rozprávali o jabloni - ako vyzerá, kde rastie, aké má listy, kvety a plody a ako sa treba o ňu starať. Deti si vymieňali poznatky o tom, ako jablká chutia, aké druhy poznajú, čo všetko sa dá z nich pripraviť. Potom sa pustili do tvorby výtvarného projektu. Na výkres vytvárali jabloň pomocou prírodných materiálov - listov tuje, a z plastelíny modelovali červené, žlté, zelené jablká, ktoré pripevňovali na konáre jablone.
Každý výkres bol originálny. Na konci hodiny si výtvory vystavili a porozprávali, čo sa im na nich páči. Bola to hodina plná fantázie, prírody a spolupráce.
- **MAT** -- **deviataci objavovali tajomstvá Pytagorovej vety** aj v bežných veciach -- v sade. Zistili, že jablká sú viac než ovocie -- sú príkladom symetrie, rovnováhy a harmónie. Vďaka Pytagorovej vete vedia lepšie chápať svet okolo seba.
- **Šiestaci **zas pri téme **deliteľnosť **zistili, že nie každé číslo sa dá rozdeliť bez zvyšku. Naučili sa, že deliteľnosť sa v živote používa aj pri balení, zbere, vážení a delení jabĺk. **Desatinné čísla, čítanie s porozumením a poznávanie slovenských odrôd jabĺk** bolo taktiež zábavné.
- Na hodine matematiky, **žiaci 4. triedy** **hľadali jablká po triede**, ktoré v sebe ukrývali **slovné úlohy** a spoločne ich riešili.
- **Siedmaci** vytvárali z jabĺk rôzne časti, zapisovali ich pomocou **zlomkov**. Vytvárali rôzne zmiešané čísla pomocou vykrojených častí jablka. Vyskúšali si spočítanie zlomkov pomocou častí jablka.
- **86,3 % vody, 13,8 % cukru, 100 % zábavy na MAT s jablkom!**
- **SJL **-- naši **tretiaci** mali na tejto hodine pred sebou texty s 3-mi odrodami jabĺk, na základe prečítaného textu potom vypracovávali PL, čím si precvičovali **čítanie s porozumením**. Okrem toho, si žiaci **nakreslili aj svoje vysnívané jablko** a za výbornú prácu na hodine dostali ako odmenu **ochutnávku spomínaných odrôd **v PL, a tak na hodine zapojili všetky zmysly.
- **Štvrtáci** si prvej aktivite zopakovali učivo o **predponách** a vyfarbovali jablká červenou farbou - ak slovo obsahovalo slabičnú predponu - a zelenou farbou - ak slovo obsahovalo neslabičnú predponu. V druhej aktivite pracovali žiaci v skupinách a ich úlohou bolo uhádnuť **vybrané slová** a slová s i/Y. Slová hádali v časovom limite, ktoré im zástupca skupiny vysvetľoval a nemohli použiť základ slova. V tretej aktivite žiaci **vyfarbovali dvojice jabĺk, ktoré patria k sebe**. Hľadali **vybrané slovo a jeho význam, opis slova**.
- **ôsmaci **na hodinách slovenského jazyka preberajú **priame a nepriame pomenovania**. Táto hodina bola zameraná na **frazeologické jednotky**. Vo frazeologických slovníkoch mali za úlohu vyhľadať frazeologizmy, ktoré obsahujú **zdravé potraviny**. Žiaci našli v slovníku rôzne druhy ovocia, zeleniny, mäso, chlieb či klobásu, pri ktorej si vysvetlili, že nie je pre náš organizmus veľmi prospešná. Všetky frazeologizmy si prečítali, **ozrejmili si, ktoré zložky potravy obsahujú a prečo sú pre naše telo prospešné**. Na konci si ešte v rámci hry (žiaci mali buď nakresliť, vysvetliť, alebo ukázať) spomínané frazeologizmy zopakovali.
- **GEOGRAFIA - **"Odkiaľ pochádza jabloň domáca? Kde sa dnes pestuje najviac jabĺk? Koľko kilometrov prejde jablko, kým sa dostane do vášho obchodu?" Odpovede na tieto **otázky o ovocnom strome jablone domácej**zisťovali **žiaci 6.ročníka** na hodine geografie prostredníctvom prezentácie, aktivít a slepých máp.
- **PRACOVNÉ VYUČOVANIE --** **štvrtáci** si najprv **z kartónu vystrihli tvar jablka**, ktorý pomocou bavlnky vyplnili a ozdobili podľa vlastných predstáv.
- **VYV -** aj na VYV si **šiestaci ** pripomenuli dôležitosť zdravej výživy - rozprávali sme sa o zdravej výžive; aké vitamíny obsahuje jablko a jabĺčko si vyrobili **pomocou techniky tkanie papierom**.
- **DEJ** - v rámci tematického celu Prvá svetová vojna žiaci diskutovali, čo obsahovala strava na fronte, či mohla byť nutrične vyvážená k tomu, čo museli vojaci prežívať na fronte.
- **OBN - **v rámci tematického celku **„Rodina"** sa žiaci** šiesteho** ročníka venovali krásnej a dôležitej téme -- **cnostiam v rodine**. Ako symbol si zvolili **jabloň**, ktorá predstavuje _strom života_ -- symbol rastu, budovania charakteru, vzťahov a rodinných hodnôt.Cieľom vyučovacej hodiny bolo uvedomiť si, aké dôležité je rozvíjať cnosti v rodine a posilňovať vzájomné vzťahy. Žiaci sa zamýšľali nad tým, čo pre nich rodina znamená, a spoločne pomenovali cnosti, ktoré považujú za najvzácnejšie -- **láskavosť, úctu, zodpovednosť, trpezlivosť, toleranciu a vďačnosť**.
Spoločne vytvorili **schému jablone**, v ktorej každý jej prvok symbolizoval časť rodiny.
Žiaci dospeli k záveru, že **mať pevný rodinný základ si vyžaduje úsilie, snahu i obetu**.
V diskusii sa zhodli, že **rodina je miesto, kde sa človek učí láske, porozumeniu a rešpektu** -- a ak dokáže pestovať dobré vzťahy doma, pomáha tým vytvárať lepší svet aj okolo seba.
- **CHEM -- ** žiaci sa **zamerali na úlohu vitamínov v našom tele**. Ich funkciu si priblížili prostredníctvom **pokusu „Duch v tekvici"**, pri ktorom manganistan draselný rozkladá peroxid vodíka na kyslík a vodu. Žiaci pozorovali, že manganistan urýchľuje reakciu -- pôsobí ako katalyzátor, ktorý umožňuje, aby celý proces prebehol rýchlejšie. Podobne aj vitamíny v ľudskom tele podporujú chemické reakcie, pomáhajú rozkladať škodlivé látky, posilňujú imunitu a zlepšujú celkovú obranyschopnosť organizmu. Čím máme vitamínov v tele viac, tým obranyschopnosť nášho organizmu je rýchlejšia a efektívnejšia. Podobne ako pri pokuse, čím pridáme viac manganistanu draselného, tým sa nám peroxid vodíka rýchlejšie rozloží.
- venovali sa aj **pozorovaniu, ako rôzne látky a teplota ovplyvňujú oxidáciu jabĺk, teda ich hnednutie.**
- **BIO - **piataci**** sa v rámci lesného ekosystému učia aj o** liečivých bylinkách **v lese. V rámci **učenia vonku** mali naplánovanú aj takúto aktivitu. V PL mali žiaci okrem skúmania lišajníkov, drobnozrnka aj skúmanie liečivých bylín lesa.
- aj bylinkové čaje sú súčasťou zdravej výživy v našom živote. **Vplyv liečivých bylín na organizmus** (akú chorobu liečia, kedy sa využívajú) si **šiestaci** vyhľadali v atlasoch. Ako bonus za ich prácu **ochutnali čaj z liečivých bylín **našej školskej záhrady (pripomenuli si blahodarné účinky na naše telo) a taktiež **si urobili vlastný čaj z usušených bylín**, ktorý si aj sami pomenovali.
- na hodinách BIO sme so **siedmakmi** preberali **močovú sústavu**. V rámci tejto hodiny mali žiaci **navrhnúť zdravý tanier pre naše obličky **na základe predchádzajúcich informácií, čo obličkám škodí a tak si uvedomiť, ako chrániť svoje obličky aj vhodným jedlom.
- **ENV a PRÍRODOVEDA - **žiaci si na hodine prírodovedy (4.A + 4.B) a environmentálnej výchovy (5.B) **potrápili hlavy nad hlavolamom, ktorý bol tematicky prispôsobený ku Dňu jablka**. V úvode hodiny si v prezentácii prečítali niekoľko informácií o jablkách a následne sa rozdelili do skupín a riešili hlavolam. Po úspešnom vyriešení hlavolamu ich čakali **kvízové otázky**, ktoré nadväzovali na úvodnú prezentáciu.Dúfame, že sa žiakom hodiny venované zdravej výžive páčili a že si z nich odniesli užitočné poznatky o tom, ako sa správne stravovať